miércoles, 24 de mayo de 2017
Sessió 18/5/17
Al començament
de la classe vam veure el vídeo "Geris game Pixar", on es reflecteix,
com els avis, i cada vegada més per la situació econòmica del nostre país, s'ha
de fer càrrec del cuidat dels seus néts.
A continuació
vam realitzar un simulacre d'examen i a la finalització d'aquest vam posar els
resultats en comú.
Sessió 16/5/17
Vam començar la
sessió, visionant el vídeo de "Rogue one, create, corage, wonderful",
i "El síndrome de Tourette", on es veu el clar exemple de com una
malaltia que tu pots veure externament no tens la mateixa reacció que amb una
malaltia que no té cap cura, i són actituds que pren el cervell sense tu poder
actuar sobre ells.
I a continuació,
vam seguir amb la matèria, on vam treballar a partir d'aquestes 3 preguntes:
- Com es nodreixen els animals?
A través de la
llum (Vitamina D), aigua, respirar...
- Quines fonts d'aliment són utilitzades
pels animals?
Carnívors,
herbívors, omnívors i detritívors.
- Quins aspectes de la morfologia poden
indicar-nos el tipus d'aliment i hàbits alimentaris dels animals?
Les dents, les
potes, el coll, la llengua, les banyes... Tot depén de la forma de l'animal.
Per altra banda,
cal destacar quines són les funcions vitals dels éssers vius. Nodrir-se,
relacionar-se i reproduir-se.
En finalitzar la
classe vam poder regar les nostres plantes i el mister alpiste.
Sessió 11/5/17
Vam començar la
sessió, visionant el vídeo "El
color de las flores" , pn tracta la inclusió escolar i la importància
d'adaptar l'aula i els aprenentatges a tot el nostre alumnat.
I a continuació
vam realitzar les nostres exposicions en grup, on havíem de tractar de
plantejar activitats per a xiquets i xiquetes d'infantil on poguérem explicar
el procés i el creixement i tot el que necessita una planta per viure.
En finalitzar la
classe vam poder regar les nostres plantes i el mister alpiste.
Sessió 9/5/17
Primer vam veure
el vídeo "El vendedor de humo", on es tracta el tema de presumir
alguna cosa que en realitat no és veritat.
A continuació,
seguiré parlant del tema que estem treballant, els éssers vius, on vam
realitzar diverses preguntes que presentaré a continuació:
- Com sabem que el pes de l'arbre prové (si
és no, la gran majoria) del CO2 de l'aire?
CO2 + H2O+ sals+
H de carboni + o+ proteïnes
Utilitzant H2O
amb àtoms d'oxigen.
- Perquè creus que hi ha tantes plantes?
Per exemple, les
abelles arrepleguen pol·len de les flors i es posen en altres flors, depositant
així el pol·len que han agafat. Els insectes ajuden a aquesta pol·linització i
aquest procés és el que ajuda al fet que hi haja tantes varietats de plantes.
L'aire també
aconsegueix aquesta pol·linització, però els insectes són els principals
protagonistes de la pol·linització. Però els pardals també, no sols són els
insectes però si la font més gran de pol·linització.
- Quines estratègies s'han desenvolupat en
les següents plantes per dispersar-se les seues llavors?
Amb l'aire i la
forma aerodinàmica que tenen. Altres ho transportaven els animals. El diente de
león per exemple, a través de l'aire...
- Aleshores... Tots els fruits tenen
llavors?
Sí, aquells
fruits que no tenen llavors, és perquè nosaltres els hem modificat, com per
exemple el plàtan.
I per a
finalitzar vam anar a regar les nostres plantes per veure el progrés d'elles.
Ens vam adonar compte que la planta que no tenia oxigen, estava creant-se ella
mateixa amb l'aigua el seu propi oxigen, i la planta que no tenia llum, no
creixia molt.
Sessió 4/5/17
Vam veure el vídeo de "Trabajo
en equipo", on es reflecteix la importància de treballar en equip, i és
importantíssim poder transmetre aquests valors als nostres alumnes, ja que amb
aquest mètode de faena aprenent molt més els uns dels altres.
A continuació vam realitzar el nostre mister alpiste i les
plantes.
Sessió 2/5/17
Hui hem començat
amb l'altra part de temari ELS ÉSSERS VIUS. Però, com cada dia, hem començat la
classe amb un vídeo que es titula "Amor a primera vista", tracta de
com l'aliment està cada vegada més comercialitzat tot a base de maquinaria i productes
químics i estem perdent l'essència de fer el producte a mà.
A continuació
parlaré de tot el que vam tractar en classe:
- L'origen de la vida:
Aigua, fang... a
través dels trons i les descàrregues elèctriques i la temperatura elevada, i
aquestes descàrregues amb contacte amb l'aigua, fang i amb aquesta alta
temperatura, va ser així com es va ocasionar i crear els primers éssers vius.
Encara que abans no hi haguera oxigen, a través de l'aigua que com ja sabem
l'aigua té oxigen, podien sobreviure i així es podien crear el seu propi
oxigen.
- Quin és l'ésser viu més petit que
coneixes?
Formigues,
fongs...
- Quina és la unitat bàsica per la qual
estan formats tots els éssers vius?
Les cèl·lules.
- Quines funcions necessita realitzar un
ésser viu per viure?
Alimentar-se,
reproduir-se i relacionar-se.
- Hi ha només unes poques funcions comunes
a tots els éssers vius, però observem que hi ha una gran diversitat. Quines
estratègies coneixes?
Les funcions
principals dels éssers vius són la nutrició, on trobem els heteròtrofs
(ingestió i digestió, digestió externa i absorció) i autòtrofs els quals es
creen ells el seu aliment. Reproducció, sexual i asexual, i la relació.
Finalment vam
plantejar unes activitats on el següent dia anàvem a realitzar-les en l'aula.
Aquestes activitats pràctiques tractaven de veure que és el que necessitava una
planta per viure, on tindríem 4 iogurts on dins estaven les plantes, una amb
aigua, llum, l'altra amb llum i sense aigua, l'altra amb aigua, llum i sense
oxigen i per últim, aigua sense llum.
I en l'altra
activitat realitzarem un míster alpiste.
martes, 25 de abril de 2017
Sessió 11/04/17
Hui havíem de
presentar el nostre animal preferit i jo tinc un gos en casa que li diuen OTTO,
i com ja és podreu imaginar és el meu animal preferit, no és el més original,
però visc per ell i per molts altres que hi ha abandonats o encara estan en les
perreres. Quan tinc temps lliure, vaig a la perrera del meu poble a
passejar-los, ja que hi ha voluntaris per fer aquestes coses, i a mi és una de
les coses que més m'agraden fer, per a mi és molt satisfactori poder ajudar a
altres animals que ho necessiten. Vos presentaré el meu gos, anomenat OTTO.
I ara passaré a
parlar-vos de les característiques que tenen aquests animals. El gos va ser un
dels primers animals domesticats per l'ésser humà, encara que segons fonts que
he trobat diuen que el porc va ser el primer animal domesticat, estudis diuen
que no que el gos va ser dels primers, on l'ésser humà va aprofitar les seues
qualitats per a casar. El gos és de fàcil adaptació al medi ambient, i els seus
ulls es troben encaminats al front, açò és pel fet que són caçadors naturals i
tenen algunes deficiències en la visió amb el color roig i groc, però la seua
vista arriba a una distància superior a la de l'ésser humà. També el seu olfacte
és un dels més fins, per aquestes raons hi ha moltes rases animals que els
utilitzen la policia els rescatadors... Inclús hi ha gossos que poden buscar
trufes i actualment hi ha moltes persones que s'aprofiten d'aquesta gran
qualitat. L'oïda dels gossos són uns dels sentits que també té molt
desenvolupat, ja que poden percebre sons que per a les persones arriben a ser
completament imperceptibles.
També és
important saber que els gossos no suen per la pell a diferència de les
persones, per tant per a poder refrescar-se utilitzen la llengua, la qual
compta amb grans quantitats de venes i arteries.
També
m'agradaria parlar de la seua lleialtat, ja que són capaços de donar la seua
vida pels seus amos. I també de la seua intel·ligència. Són capaços de reconéixer
150 paraules diferents i si el gos està molt apegat als seus amos, són capaços
de reconéixer moltes més paraules. Alguns estudis diuen que els gossos amb
musell blanc solen ser més ansiosos, açò no afecta la seua intel·ligència, però
si a la seua memòria, i els gossos amb el musell negre han aprés més paraules i
ordres completes que les del paladar blanc.
Aquest és un
breu resum de les característiques dels gossos, però està clar que depenent de
com eduques i ensenyes al teu gos serà d'una manera o d'una altra, però està
clar que els animals ja siguen gossos, gats, cocodrils, pardals... Han de ser
respectats i valorats com també ens agrada a nosaltres que ens cuiden i ens
valore. Cadascun dels animals ha de viure en el seu hàbitat perquè així no siga
extingit i puga viure tranquil i feliç, ja que poden tindre sentiments igual
que nosaltres. PAREM JA de maltractar i utilitzar als animals com un comerç i
com un benestar per a nosaltres, deixem que siguen feliços igual que ho volem
nosaltres.
Sessió 6/04/2017
Com cada dia hem vist un corto de
Pxar titulat "lifted", parla de la pressió que hi ha en les escoles i
també de que l'evaluació ha de ser formativa ha de servir d'aprenentatge per
als nostres alumnes, no hi ha que evaluar simplement per posar una xifra en el
expedient, ha de servir d'un aprenentatge per a l'alumnat, perquè així puga
veure el seu esforç valorat i recompensat, ja que cap persona naix ja en tot
apres, tot es una formació crecient d'aprenentatge dia a dia.
A continuació, el mestre ens ha
repartit per grups un llibre, i amb aquest llibre havíem de idear de quina
manera divertida podríem explicar a la resta de companys el contingut del
llibre. El nostre llibre era aquest, " EL GRAN LIBRO DE LOS
EXPERIMENTOS", cadasqu de nosaltres vam representar un teatrillo, on
apareixia Fran amb aquest llibre que era un amic nostre mestre, i nosaltres li
parlàvem sobre el llibre, on li vam mostrar i li vam realitzar alguns dels
experiments que conta el llibre. Vam passar una agradable i divertida estona.
Sessió 4/04/17
Com cada dia hem vist un corto de
Pxar titulat "lifted", parla de la pressió que hi ha en les escoles i
també de que l'evaluació ha de ser formativa ha de servir d'aprenentatge per
als nostres alumnes, no h ha que evaluar simplement per posar una xifra en el
expedient, ha de servir d'un aprenentatge per a l'alumnat, perquè així puga
veure el seu esforç valorat i recompensat, ja que cap persona naix ja en tot
apres, tot es una formació crecient d'aprenentatge dia a dia.
A continuació, el mestre ens ha
repartit per grups un llibre, i amb aquest llibre havíem de idear de quina
manera divertida podríem explicar a la resta de companys el contingut del
llibre. El nostre llibre era aquest, " EL GRAN LIBRO DE LOS
EXPERIMENTOS", cadasqu de nosaltres vam representar un teatrillo, on
apareixia Fran amb aquest llibre que era un amic nostre mestre, i nosaltres li
parlàvem sobre el llibre, on li vam mostrar i li vam realitzar alguns dels
experiments que conta el llibre. Vam passar una agradable i divertida estona.
Sessió 28/03/2017
Vam realitzar un repàs de tot el donat sobre la matèria, i vam fer un simulacre d'examen.
Sessió 16/03/2017
Al començament de la classe, com
cada dia ens ha posat un vídeo que es titula "Pipas".
Tracta sobre la
ignorància i la poca cultura que tenen moltes persones, i que per poder parlar
i saber que és tot allò que ens diuen, que informen, haurem de tindre un mínim
de cultura general.
A continuació continuarem parlant
de la matèria, on aquesta vegada hem parlat dels tres estats i de la teoria
cinètic-corpuscular.
També, vam parlar del fet que la
matèria és una mescla de coses, i està formada per més d'un component i si és
així, s'anomena mescles.
Les mescles poden ser:
- Homogènies, les quals no es poden diferenciar els materials a
simple vista.
- Heterogènies, les quals sí que es poden diferenciar els
materials.
Per altra banda, si es poden
separar els components, s'anomena mescla, i si no es poden separar els
components, s'anomenarà substància pura. I dins d'aquesta substància pura es
diferencien en dos:
- Simple, on existeixen 118 elements.
- Composta, són aquests 118 elements que es poden mesclar entre
ells, per tants hi ha milions de substàncies compostes.
Un dels exemples que vam utilitzar
per veure més clar com podríem separar les substàncies és aquest. Hem de
separar ferro – arena – sal, per tant el ferro el separarem amb un imant,
l'arena la passarem per un colador on tindrem un filtre perquè així es quede
l'arena al filtre i puga passar l'aigua i la sal. I la sal deixarem que es
dissolga l'aigua i així es quede tan sols la sal.
Però de manera més tècnica hi ha
diversos mètodes de separació dels components.
- Tamisació.
- Filtració.
- Decantació
- Imantació.
- Destil·lació.
- Vaporització o cristal·lització.
- Cromatografia.
Quan ja havíem aprés allò que són les
substàncies pures, quines es poden separar els seus components... vam passar a
la pregunta de.... Es pot separar l'oxigen i l'hidrogen?
La resposta és no, ja que són
substàncies pures, i per tant les substàncies pures no es poden separar.
Com s'explica un centenar de
substàncies simples i de milions de compostos?
Tenim 118 substàncies pures,
combinant-les es poden fer quantitats molt gran de substàncies compostes.
miércoles, 15 de marzo de 2017
Sessió 14/03/17
Al començament
de la classe com cada dia, hem vist un vídeo que s'anomena "first
Flight".
Aquest vídeo
reflecteix, com sempre estem pendents del temps. A vegades no deixem els
problemes en casa i si ho portem a les nostres aules a l'hora de treballar, com
a mestres mai estarem al 100% treballant en el que nosaltres volem. Cal deixar
pas a tot el que és nou que ens puga passar en el nostre dia a dia, sense estar
pendents a tota hora del temps.
A continuació
hem continuat parlant de la matèria. Posaré en forma de punts tot allò que hem
treballat hui en classe:
- Les propietats
dels materials en estat líquid i sòlid, són molt variades (molt complexes)...,
per tant començarem pels materials gasosos:
•
Metà CH4
•
Butà C4 H10
•
Heli He
•
Oxigen O2
•
Dióxid de Carboni CO2
•
Hidrògen H2
•
Nitrogen N2
•
Aire (N2, O2...)
•
Ozó O3
- Propietats
dels gasos:
•
S'escampen fàcilment.
•
Difonen amb facilitat.
•
Dilaten fàcilment.
•
Alguns són inflamables.
•
Exercixen força sobre les parets del recipient que els conté.
Quan vam tindre
clar aquests conceptes, el mestre ens va explicar el nostre segon treball de camp,
però aquest realitzat en grup, on haurem de dissenyar activitats per treballar
la matèria per a xiquets i xiquetes d'infantil. Per poder tindre exemples, ens
va mostrar diferents activitats molt divertides i lúdiques per treballar la
matèria, a continuació els explicaré.
1. Aigua i llanda.
Posa una llanda
i un recipient amb aigua natural. Primer posa una cullerada d'aigua dins de la
llanda, i agafant la llanda amb unes pinces, calfa la llanda damunt d'una placa
de ferro i una metxa que produeix foc baix, calfant així l'aigua de dins la
llanda. Quan l'aigua de la llanda està calenta, agafa la llanda amb unes pinces
i la posa dintre del recipient d'aigua, fent així que la llanda s'esclafe, per
la pressió de l'aire.
2. No ho deixa caure.
Encén una vela i
calfa el got, després posa un globus unflat dins del got i ho posa dins d'un
recipient amb aigua freda. Fent així que quan alce el globus que està dins del
got, el got no caiga.
3. Xeringa i esponja.
Posa una esponja
de gominola dins de la xeringa i tapa l'eixida d'aire de la xeringa. Quan açò
estiga ja preparat l'activitat consisteix a obrir i tancar la xeringa. Contra
més aire i espai hi ha dins per a l'esponja és més gran, a mesura que vas
tancant la xeringa hi ha menys aire i l'esponja es fa més menuda.
4. Botella i globus
S'agafa una
botella i es fa un forat baix de la botella. Quan el forat estiga fet en la
boca de la botella es posa un globus i quan estiga enganxat, omplirem el globus
sense tapar el forat. Quan estiga ple taparem l'eixida d'aire que havíem fet, i
perquè el globus torne a perdre tot l'aire que li havíem introduït anirem
destapant el forat a poc a poc.
5. Un guant que cobra vida.
Trencarem la
part de baix de la botella i posarem el guant en la boca de la botella.
Introduirem la part de baix de la botella que hem tallat anteriorment dins d'un
recipient amb aigua i el guant s'alçarà, fent així que parega un truc de màgia.
6. Alçar pes.
En aquest vídeo
van alçar a una persona de 40 kg, però l'activitat es pot realitzar algun
objecte o el que vulgues. Posen dues taules i enmig una bossa i dalt d'aquestes
dues taules la persona de 40 kg. La persona ompli la bossa i les dues taules
van alçant-ce, fent així que poguera alçar a la persona de 40 kg que estava
dalt de les taules.
7. Hexoflorure de sofre i helio
Van omplir dos
globus, un de hexoflorure de sobre i l'altre de helio, donant l'explicació que
el hexoflorure de sofre siga més pesat que l'aire.
-
Estructura dels gasos:
Els Àtoms estan
dispersats en continu moviment, fent així pressió a les parets. Així el gas es
difon fàcilment. I no tan sols, poden hi haure àtoms, també es poden mesclar
diferents gasos.
martes, 7 de marzo de 2017
Sessió 7/3/17
Al començament
de la classe el mestre ens ha posat el vídeo de "cuerdas", és un
vídeo molt emotiu, ja que tracta la discapacitat i la mort.
A través
d'aquest vídeo ha eixit una mena de conversació sobre la inclusió en l'aula. En
la meua opinió, no hi ha una vertadera inclusió en l'aula, sols es tracta quan
són menuts però en el moment que passen a primària, tota eixa inclusió que les
escoles donen com a propaganda és una gran farsa, hi haurà inclusió el dia que
treballem tots conjuntament, que ensenyen a valorar a aquests alumnes i els
donen recursos per poder treballar tots junts. Els mateixos companys i
companyes de classe poden treballar amb aquestes persones perfectament, poden
enriquir molt a aquest alumnat, intentem buscar recursos i no acomodar-mos, que
crec que és el que està passant en l'educació hui en dia.
A continuació a
posat un vídeo sobre ciència i dones.
Desde sempre, aquestes dones científiques
han estat amagades en la societat, no es parla d'elles. Per tant, és molt
important el paper que realitzem en les nostres aules, hem de donar a conéixer
aquestes dones i ha d'estar més present la figura femenina, ja que tan sols
coneixem a figures masculines on han inventat objectes, han fet avançar la
ciència.... Però cal saber i conéixer que també hi ha moltíssimes dones que
estan presents i que hi han aconseguit un gran avanç per a la millora de les
persones i de la societat.
I ara ja passem
a la teoria de hui, on seguim parlant de la matèria. Primer hem anat dient
materials lleugers i materials pesats i per a què servien. Per exemple, de
materials lleugers hem parlat del plàstic, amb el que es pot modelar i també
hem parlat del polespà. El mestre a l'inici de la classe tenia un recipient amb
acetona i dins un tros de polespà. Eixe polespà amb l'acetona ha anat
dissolent-se, ja que tot el que s'ha perdut de polespà era aire.
Per altra banda,
material pesat hem dit el ferro, que s'utilitza per fer bigues, estructures que
tenen pes, i també hem anomenat el plom, que l'utilitzen per exemple per a les
canyes de pescar.
En tractar
aquest tema ha eixit el dubte de com podem diferenciar un material d'un altre,
com podem saber quin pesa més. Hem arribat a la conclusió que els materials es
poden diferenciar a través de la densitat, que a la vega és la massa partit pel
volum.
Així que ha
sorgit aquesta pregunta, Que pesa més una persona de 70 kg o l'aire que ocupa
la nostra aula?
Sinó haguérem
treballat amb anterioritat sobre la massa i no haguérem profunditzat tant,
possiblement haguérem dit que la persona, però la resposta correcta és l'aire
de la classe, perquè l'aire té massa i com que l'aula és molt gran té molta més
massa que la persona de 70 kg.
Per tant
anomenaré uns conceptes que cal remarcar:
- La densitat no
depén de la quantitat de matèria, només del material.
- Els objectes
menys densos que un líquid, suren en ell, i els més densos s'enfonsen (si estan
totalment envoltats de líquid).
- Algunes
persones confonen densitat amb viscositat. L'oli d'oliva, per exemple, és molt
més viscos que l'aigua, però menys dens: flota en ella.
- A major
temperatura l'aire és menys dens, per això els globus aerostàtics pugen.
- Quan un peix
vol enfonsar-se, solten aire de la bufeta natatòria.
- Aigua i sal en
els ous bullits, tenen més facilitat a l'hora de pelar-los.
- Per treballar
la densitat, podem posar en una copa aquests elements en aquest ordre:
• Xarop
• Mel
• Aigua
• Oli de gira-sol
• Oli d'oliva
• Alcohol
Sessió 28/2/17
Al començament
de la classe com cada dia, vam veure dos vídeos, que posaré a continuació:
Pel que diu
Risto en el vídeo i relacionat amb el que hem vist, vam parlar de la
importància que té sorprendre, innovar en les classes, no fer sempre el mateix,
això és important. I açò ho hem parlat mentre el mestre ha unflat un globus i
l'apegat en la paret.
A continuació,
abans de començar amb la teoria hem realitzat un kahoot on hi havia preguntes
relacionades amb la teoria que anàvem a tractar dins de l'aula. I ací apuntaré
tota la teoria que hem estat treballant en el dia de hui:
- La massa es
pesa en Quilograms.
- L'aire ocupa
volum i té massa.
- Pesa més un
quilo de plom que de palla.
- Mercuri és el
planeta on menys pes tenim (Mercuri és el que té menor massa, per tant, menor
gravetat)
- Si volem
parlar de quantitat o de pes, es diu massa corporal. Quan pesem és massa no és
pes, com hem dit i hem estat enganyats tant de temps.
- Principi d’Arquímedes:
Qualsevol cos submergit en un fluid experimenta una força empenta igual al pes
desallotjat. Exemple: Si tu poses en una proveta 70 ml i introdueixes una
moneda, l'aigua puja a 73 ml, eixos 3 ml que hi ha de més, és el pes de la
moneda.
Per tindre més
clar aquest concepte vam veure un vídeo on està explicat per a xiquets i
xiquetes més menuts.
- Una persona té
la mateixa massa a la Lluna que a la Terra.
- Una persona té
menor pes a la Lluna que a la Terra.
Sessió 23/2/17
Al començament
de la classe, hem estat parlant tots si havíem vist la informació nova que
havien tret sobre els 7 exoplanetes semblants a la terra. Després de parlar una
estona sobre açò, hem vist un vídeo anomenat "Science bits".
També hem jugat
a un joc que es tractava de veure quina memòria visual teníem, primer el mestre
a posat en el projector una imatge on apareixia un fons blanc i diferents
objectes. Ens deixava uns minuts per veure eixes imatges i memoritzar-les, i
quan finalitzaren eixos minuts havíem d'escriure cadascú en una fulla allò que
ens havíem recordat. Jo vaig escriure:
- Xiquet - Rellotge
- Roses - Arbre (Pi)
- Gabionà - Pedres
- Piles - Baló de futbol
- Subratllador - Calculadora
- Chihuahua - Peix
- Pinta - Papallona
- Aigua - Gallina
- Ulleres - Conill
- Llibre - Caragol
Va estar
divertit per què és important que fem utilitzar el cervell i, perquè no fer-ho
d'una manera divertida i entretinguda com aquesta?
Quan vam
finalitzar aquests minuts més lúdics, vam passar a la teoria, on vam parlar
sobre diverses coses que nomenaré a base de guions per tindre-ho més
estructurat:
- Tot el que té massa i té volum és un objecte.
- La massa és mesura en kg.
- El volum en metres cúbics, m3.
- El volum és l'espai ocupat.
- La densitat: m/v (massa partit volum).
- Tots els objectes tenen la mateixa densitat.
- S.I ( Sistema internacional d'unitats).
També vam parlar
sobre les equivalències de decímetres cúbics i metres cúbics a litres com per
exemple:
- 1 decímetre cúbic: és 1 litre.
- 1 metre cúbic: 1000 litres.
Perquè tot açò
quedara més clar, vam reflectir aquestes mides, amb objectes que ens són més
familiars o que veem més sovint:
- 1 centímetre cúbic: un dau.
- 1 decímetre cúbic: un bric de llet.
- 1 metre cúbic: una caixa d'una rentadora
- 1 litre, és igual a 1 decímetre cúbic que és igual a 1000 centímetres
cúbics.
I també vam
haver de saber com es mesura el volum per poder realitzar l'activitat que us
explicaré a continuació:
- El volum és igual, al llarg x ample x altura. Així podrem mesurar el
volum.
Quan ja teníem
tots aquests conceptes clars, amb els grups que tenim ja de classe havíem de
mesurar, amb metres, regles, amb el cos... (havíem de buscar com), la classe,
el brick de llet, la caixa de fusta, el cub de fusta i els recipients.
A continuació
explicaré com vàrem mesurar cada cosa i les mesures finals.
- La classe: La
vam mesurar en Alicias, o siga jo, anava allargant els braços i a partir de ací
vam anar mesurant la classe, els resultats van ser:
• Llarg: 8 Alicies.
• Ample: 5,5 Alicies.
• Altura: 1 Alicia i tres quarts.
- El brick de
llet: El vam mesurar en regla i un metro, els resultats van ser:
• 19,5 altura X 6 profunditat X 9 ample. (en centímetres)
- La caixa de fusta:
També vàrem mesurar en rega i metro, els resultats van ser:
• 11,4 ample X 7,4 profunditat X 5,2 d'altura.
- El cub de
fusta: El vam mesurar en regla i metro, els resultats van ser:
• 9 cm cúbics, 9 X 9 X 9.
- Els
recipients: També els vam mesurar en regla i metro, els resultats van ser:
Figura 1: 7 x 6 x 6
Figura 2: 5 x 18,5
Figura 3: 11,5 x 16,5 x 11
Figura 4: 7,5 x 5,5
Figura 5: 12,4 x 12,5 x 11
Figura 6: 15 x 2,5
viernes, 3 de marzo de 2017
Sessió 21/2/17
El començament d'aquesta classe hui,
ha sigut amb un vídeo que va eixir en el programa Redes.
Aquest vídeo ens mostra un xiquet que
s'avorreix en classe, no perquè no tinga interés, sinó perquè tota la matèria
que ensenyem no l'adapten bé, ni l'utilitzen de la manera correcta. Aquesta
educació es basa a escopir, parlant malament, els coneixements als xiquets i
xiquetes i pretendre que ells estiguen hores i hores asseguts a les taules, i
que així aprenguen. Doncs no, hem d'utilitzar totes aquestes matèries que es
deuen ensenyar en l'escola de manera participativa, dinàmica on ells i elles
hagen de raonar, buscar informació utilitzar-la de la manera que ells vulguen i
sobretot escortar-los, si no escoltem a l'alumnat, Com volem pretendre que ells
i elles a nosaltres ens escolten?, És un poc contradictori e il·lògic, no?
Doncs, ja sabem, tenim molta feina al davant.
A partir d'aquest vídeo va eixir la
pregunta de per què abans no hi havia tants casos de TDH com ara. Cadascú va
poder expressar el que pensava i pensem que també és part de les rutines de la
societat de hui en dia, pensem que sel's dona massa feina amb deures,
extraescolars, particulars... i més coses segur que no sabem, als xiquets i
xiquetes. No deixem lloc per al joc, per a la socialització en el parc, en el
carrer... Estem perdent massa coses que abans teníem i pensem que pot ser una
de les causes d'aquest detonant.
Quan vam finalitzar aquest col·loqui,
vam passar ja a la teoria d'aquesta assignatura. Vam tractar el tema de com són
els materials per dins, quina és l'estructura de totes les coses i com podem
classificar la matèria. Vam aprendre que les molècules estan formades per àtoms
i que hi ha diferents àtoms, però que a la vegada són diferents, pels brotons,
protons i electrons i cal destacar, que els brotons són els que més marquen
aquesta diferència. I també que la matèria és tot allò que ocupa un lloc a
l'espai i té massa.
I per treballar tot açò de manera més
lúdica els diferents grups de classe, hem anat passant per diferents racons on
hi havia objectes, que anteriorment havia realitzat el mestre i hem hagut
d'organitzar eixos objectes com nosaltres volguérem, per mida, color, pes,
marca, textura, edat referint-mos als ninots de star wars... La veritat ha
sigut molt entretingut.
Sessió 16/02/17
Hui com cada dia hem vist un vídeo al
començament de la classe anomenat "Alike".
Aquest vídeo em va paréixer molt
interessant, ja que nosaltres com a mestres hem de canviar tot açò perquè
aquesta societat avance i tot el nostre alumnat puga créixer en un ambient
tranquil, agradable i confortable. No hem de tallar la creativitat dels més
menuts, hem d'esborrar allò que diu Ken Robinson, que "L'escola talla la
creativitat".
Ells i elles són el futur d'aquesta
societat, ells i elles són els que han de decidir que i com volen fer-ho, així
tot l'aprenentatge exposat i treballat en classe serà quan de veritat arribe a
ells i es quede amb ells. Cal canviar, i perquè tot açò canvie hem de saber que
està en les nostres mans.
I per altra banda, el mestre ens ha
explicat el nostre treball de l'arbre amic que hem de realitzar durant final de
curs, haurem de veure el seu creixement, els seus canvis, l'edat que té
l'arbre... i cal dir que ha de ser un arbre de fulla caduca.
miércoles, 15 de febrero de 2017
Sessió 14/02/17
Hui al
començament de la classe hem vist un vídeo que es titula "Muere
lentamente", que encara que al final del vídeo posa que és de Pablo Neruda
el poema que està escrit, està enganyat és de Marta Medeires. L'objectiu de
veure el vídeo, era que ens adonarem que no sempre hem de fiar-mos de la
primera font que trobem, sinó que si no investiguem i no contrastem diverses
fonts o informacions, no arribarem a la solució correcta.
Quan vam
finalitzar aquesta reflexió, el professor ens va explicar la pràctica que
havíem de realitzar per grups. Ens va mostrar una imatge d'una caixa negra, i
ens va dir que a cada grup els atorgaria una caixa, que prèviament l'havia
tancada amb cel·lofana, per no tindre la temptació d'obrir-la. Abans que ens
donara la caixa, havíem de fer un guió de treball on indicarem que podríem fer
per definir les característiques del contingut de la caixa. Nosaltres vam posar
que primer la miraríem, simplement observar-la, miraríem les seues mides, si
feia so, el pes, la tocaríem i oloraríem.
Després, havíem
de fer una llista amb els possibles aparells de mesura que podríem utilitzar,
per poder saber que hi havia dintre de la caixa. Nosaltres vam posar una
balança per pesar la caixa, una regla per mesurar, fer un motle per poder
comparar, comprovar el so menejant la caixa, i un imant per veure si
s'imantava. Quan aquest llistat ja estava preparat, el professor ens va donar
la caixa i vam poder fer tot allò que havíem escrit anteriorment.
A les hipòtesis
que vam arribar després de fer tot el del llistat, va ser que hi havia dos
objectes, ja que a través del so vam suposar que eren dos, i quan vam anar a
provar l'imant del professor vam veure que sí que s'imantava, per tant vam dir
que hi havia dos imants. Però tot no va acabar ací, quan ja teníem les nostres
hipòtesis fetes, el professor ens va posar un llistat dels vertaders objectes
que hi havia dins de totes les caixes, ja que cadascú tenia un objecte
diferent. Aquest llistat ens va descol·locar, ja que sabíem que era de metall
perquè s'imantava però no sabíem exactament que era de tot el que posava en el
llistat. Però vam arribar a un consens i vam dir que eren dues barres
rectangulars de ferro i vam canviar la nostra primera hipòtesis que eren un
imant i una moneda. I per fi, va arribar el moment que tots i totes esperàvem,
OBRIR LA CAIXA, però a què no sabeu que hi havia dins? Una clau.
Quan vam veure
la clau ens va descol·locar a tots i totes les membres del meu grup, ja que en
cap moment pensàvem que el soroll que provenia d'aquesta caixa es tractava d'un
únic objecte, però he de dir que va ser una activitat molt entretinguda i ens
va tindre enganxats a tots i totes.
Aquest tipus
d'activitat és una activitat molt lúdica i a la vegada tècnica, ja que hem de
preparar amb anterioritat unes pautes, un guió que volem seguir per poder saber
que hi ha dins de la caixa. Tot açò el fa treballar en equip, escoltar les
diverses opinions, respectar-les i consolidant-les, i sempre pensar abans de
fer qualsevol cosa, pensar que és el que volem fer marcant-mos objectius,
finalitats....
He pensat alguna
activitat que es podria treballar amb aquesta temàtica, que seria endevinar
alguna cosa. Per exemple, crec que és important que en infantil es treballen
els 5 sentits per igual, i un d'ells seria el gust. Podríem posar en plats
diferents aliments, agres, salats, dolços i àcids, com per exemple, llima,
taronja, xocolate negre, sucre, sal... a poder ser que tinguen una textura
pareguda per fer un poc més complica l'activitat. Posarem al subjecte davant
dels plats amb els ulls tapats i deurà anar tastant els diferents aliments, i
anirà dient que és el que es pensa que és. Tindran els seus moments per a
pensar, mai donant presa, quan ja crega que els ha endevinat tots passarem a un
altre company o companya que haurà de realitzar el mateix. Quan tots hagen fet
aquestes accions de tastar els aliments els llevarem les vendes dels ulls i
veuran realment que és allò que estaven provant.
Hi ha diverses
activitats que es poden treballar a través d'hipòtesis d'una manera lúdica i
divertida, ja sabem que aquests aprenentatges si són més motivadors, més
significatius seran.
lunes, 13 de febrero de 2017
Sessió 9/02/17
Hui, hem
començat la classe fent una reflexió de per què quan apleguem a primària i a
secundària va disminuint l'interés sobre l'ensenyança de les ciències. Vam
estar una bona estona comentant fent una pluja d'idees, on vam dir que dins de
les aules, s'ha d'aprendre d'una manera practica, d'una manera creativa, on els
alumnes i les alumnes prenguen atenció a allò que es vol ensenyar. Seria molt
millor si tot allò que aprenem, ho reprenguem amb alguna pràctica donant-li
sentit, situacions pràctiques o si fem partícips els alumnes, donant
importància allò que a ells i a elles els interessa. Si escoltarem més sovint
als alumnes, ens donaríem comte de tot allò que ens poden ensenyar i aportar en
el dia a dia.
Vam arribar fins
a la conclusió, que tant els estudiants que venien d'un batxiller científic o
de lletres i mixt, tenien els mateixos coneixements de ciències, cal dir que
són molt baixos.
És necessari que
realitzem aquests replantejaments sobre l'educació, perquè així en un futur no
repetim els mateixos patrons dins les escoles, cal viure l'educació, viure els
diferents àmbits, temes, matèries..., per poder transmetreu d'una manera
adequada i correcta.
Finalment, vam
jugar al joc del Kahoot, on el mestre va posar diverses preguntes relacionades
amb les ciències i havíem de contestar-les a través del mòbil o els ordinadors
portàtils, per fer d'aquesta activitat, una activitat lúdica. Vam conéixer un
recurs lúdic on es poden treballar diferents coneixements relacionats amb les
ciències, i és important conéixer diversos recursos per al dia a dia en
l'escola.
Sessió 7/02/17
Hui, hem vist un vídeo sobre l'ensenyança de la ciència en les escoles de Michio Kaku, on fa reflexionar sobre l'etapa de primària i secundària, on aquesta inquietud per aprendre ciència s'esfumen i desapareixen en l'alumnat. Els primers anys de vida, volem experimentar, volem trobar resposta a tot allò que ens envolta, per què?, quan?, on?... Però quan ens endinsem en el verdader món educatiu, on ens fan memoritzar contínuament sense cap explicació ni gens d'interés, eixe poc interés sobre la vida, es transmet en els més menuts, sense donar-nos compte del gran mal que estem fent per al llarg de la seua educació.
Perquè nosaltres
fórem conscients, vam realitzar un qüestionari amb algunes preguntes
aparentment senzilles que hauríem de saber contestar, ja que això ens ho
expliquen durant la nostra etapa educativa de primària i secundària. Quan ens
vam posar a realitzar les respostes del qüestionari i vam dir per grups les
solucions, ens vam adonar que res del que ens havien ensenyat sobre ciència ho
havíem aprés de la manera correcta. Teníem alguns temes, com per exemple el de
no dormir amb plantes en l'habitació, que el teníem confós, ja que és un mite
que es transmet en la societat i solem agafar el primer que ens diuen, en lloc
del qual ens hi han ensenyat, ja que no ha sigut transmés correctament.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)